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第五节 我想叫火蓝青（第2页）

小学二年级的时候，在我的鼓励下，阿杜就常常梦想自己当一个超级漫画家，因此也常常自己动手写故事，有一次我看到他给自己的一个漫画人物写了这么一段介绍：“星天一，火星人，3岁时来到地球，目的不明……”

我夫人看了阿杜画的“星天一”

和下面的注释之后取笑他：“3岁时来到地球，目的不明……”

后来我夫人和公司的同事说起了这件事，这些人看见阿杜就逗他：“3岁时来到地球，目的不明……”

开始的时候阿杜还觉得挺好玩，后来就烦了，谁一说这事他就急。

我知道了这事，当着阿杜的面和公司的同事说：“你们懂什么？现在人们一直都没弄清楚宇宙的其他星球有没有生命的存在呢，我们的地球说不定就是其他星球上更高级的生命建立的自然保护区呢，说不定你们身边哪个人就是外星球派到地球的间谍呢，有什么笑的，你们还没有一个孩子有想象力呢，还笑话孩子……”

这样的事情还有很多。

真的，我觉得阿杜的想象力非常丰富，也非常宝贵，所以每当我听到、看到阿杜说出一些比较离谱的事情，我从来不奚落孩子，而是鼓励他，赞赏他。

你过多地讽刺孩子，久而久之孩子就会变得胆小，他的想象力就会受到抑制，逐渐就形成了思维惯性。

试想如果他的创新常常被别人当成了笑料，创新就会成为他思维的禁区，这样的孩子怎么还会有创造性思维呢？

记得有这么一件事，是阿杜刚上初中的时候，当时的数学老师是一个大学刚毕业的实习生。

那天，我翻阅阿杜的数学作业本，有一道题阿杜做对了，但是老师却给打了一个叉。

我问阿杜：“这道题也没错啊？”

阿杜说：“老师说我这道题没按着教科书的方法解，说我上课肯定没注意听讲，所以给我一个叉。”

我很震惊，怎么能这么不负责任地对待孩子呢？孩子没按老师和教科书上讲的方法解题，这本身就是一种创新，是应该表扬的事情啊！

再说了，没按老师讲的方法做题就说明上课没注意听讲？这种推理就更错误了，如果我们的每一个行为和举动都严格地按着先人说的去做，按着领导要求的去做，社会还能前进吗？人类还有创新吗？

后来我为这个事专门找了那个数学老师，我说：“我可以给您提一个建议吗？能不能在教学过程中更多地注意培养孩子的想象力、创新能力？”

我小心谨慎地斟酌着讲话的语气、词汇和语调。

“上次我检查阿杜的作业本，有一道题阿杜没按着教科书上的方法解题，但是答案是对的，您给打了一个叉，我觉得这个叉不应该打。

您的用意我明白，是想告诉孩子上课要注意听讲，但是这个方式是不是有点欠妥？我觉得能不能这样，先表扬孩子：阿杜这道题用了和老师不一样的方法，很有创意，很有想象力，提出表扬。

但是，我觉得阿杜可能上课没注意听讲，以后要注意上课认真听课，那样你会进步更快……”

最后我说：“说的不一定对，希望老师别介意，我就是给您提一个建议，我觉得培养孩子的想象力、创造力是很重要的。”

老师还真的听进了我的建议。

后来又有一次，阿杜解题的方法与老师的方法不同，老师还让阿杜到黑板上给大家讲解了自己的思路、解题方法，还表扬了阿杜。

成人的一着不慎，常常可能将孩子的天真、童趣全盘扼杀。

所以提高孩子的想象力，培养孩子的创造力，必须从每一个细节考虑，经常和老师沟通，对孩子认真呵护，多鼓励，多表扬，不要过早地下结论。

看看阿杜怎么说：

失去了的想象力