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分卷阅读35（第1页）

手就是最好?的探究，先动手，动手就能?观察到变化?，这对孩子来说是最直接的反馈。

明月在府中三个孩子里是最大的一个，又是女生?，手指的精细动作发育得很好?，处理榫卯结构教具时主要遇到的障碍不在操作细节上，而是在认知上。

此外，明月的手脑协调能?力也发育得很好?，能?准确得在榫卯结构中找到自己想要调整的部分，也能?准确得扣紧或松开，这应当同平日里明月喜欢捞鱼，爬树抓鸟有关。

眼?前的一幕幕，让宝园在脑海中的记忆再次鲜活起来。

这时的明月很安静。

正在构建新认知的明月，此刻正乐此不疲着。

宝园看了看窗外的日晷，想看看明月的专注度能?持续多久。

时间一分一秒过去，“这个好?难！”

明月终于打起了退堂鼓。

透过窗外，宝园再次看了看日晷，差不多有一刻钟上下了……

小孩子注意?力能?集中的时间有限，一刻钟算是大部分孩子的极限了。

而且，这还?是榫卯结构这么难进入和坚持的工作。

明月算是有些出乎她意?料的。

所以，明月有大大咧咧，上房揭瓦的一面；也有能?安静坐下来，长久探索的能?力。

“不着急，慢慢来。”

宝园安慰，“这项榫卯结构的工作，明日会搬到教室里，所以，明日我们还?能?继续。”

“真的！

！”

明月再次惊喜看她，“宝园，你是说明日还?可以玩这个？”

“当然可以，我们把它放在教室里，以后?每日都可以玩。”

宝园笃定。

“那如?果玩到不想玩了呢？”

明月问起。

喻宝园笑?道，“还?有别的教具，你可以先换别的教具，等?想玩的时候再玩这个。”

“哇！”

这种感觉才是真正让明月欢喜的。

这么一欢喜，明月又开始低头去捣弄手中的榫卯结构。

陶妈一看，那还?得了。

陶妈赶紧开口提醒，“二小姐，黄昏都快过了，天色不好?了，我们当回去了，明日再来吧。”

刚才的榫卯结构木板就玩了这么长时间，宝园公?子的书房里还?有那么多新奇玩意?儿，陶妈是怕有人一个接一个地玩，那今晚还?不知道要玩到什么时候。

陶妈心中嘀咕。

明月却机灵道，“你明日也不会让我来的~”

陶妈愣了愣，然后?赶紧轻咳两?声，粉饰太?平。