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第52章 由方框图想到的（第1页）

由方框图想到的

我是一名普普通通却又对教学满怀热忱的教师，所教授的课程是《自动控制原理》。

每天，我的生活就像被一张无形的网笼罩着，而这张网便是由各种各样复杂又精妙的方框图编织而成。

从踏入教室的那一刻起，到夜深人静在办公室备课的时光，我都在和这些方框图打着交道。

课堂之上，我站在那一方小小的讲台上，手中的粉笔如同灵动的精灵，在黑板上勾勒出一个个方框图的轮廓。

那些线条、箭头和代表不同环节的方块，仿佛是我与学生们沟通知识的神秘密码。

课后，我又会坐在办公桌前，对着书本和教案上密密麻麻的方框图反复琢磨，思考着如何能以更生动、更易懂的方式将它们讲解给学生们听。

在这众多的方框图中，最基础、最经典的当属只有两个环节——调节器和调节对象的闭环负反馈方框图。

它就像是一座大厦的基石，看似简单，却蕴含着整个自动控制原理体系的核心奥秘。

调节器宛如一位睿智的指挥官，精准地分析着各种输入信息，然后发出指令；而调节对象则如同一位忠诚的执行者，按照调节器的指令去完成相应的任务。

两者之间通过闭环负反馈的机制相互协作、相互制约，形成了一个稳定而高效的系统。

在日复一日的教学过程中，我逐渐发现了一个奇妙的现象：社会科学与自然科学之间竟然有着许多惊人的相似之处。

就拿这个闭环负反馈方框图来说吧，它不仅仅适用于自动控制系统，在社会现象中也能找到类似的影子。

在社会这个大舞台上，政府就像是调节器，它收集着来自社会各个层面的信息，包括经济数据、民生需求、文化动态等等。

然后，根据这些信息制定出相应的政策和法规，就如同调节器发出指令一样。

而广大的企业和民众则是调节对象，他们遵循着政府制定的规则，进行着各自的生产、生活活动。

同时，社会也存在着一种反馈机制，企业和民众的实际情况又会通过各种渠道反馈给政府，促使政府对政策进行调整和优化，这就如同闭环负反馈系统中调节对象将输出信息反馈给调节器，让调节器进行修正一样。

再比如，在人际关系这个微观的社会层面，也能看到类似的影子。

当我们与他人交往时，我们会根据对方的反应来调整自己的言行。

对方的反应就像是一种反馈信息，而我们则根据这个信息来调节自己的行为方式，以达到更好的沟通和相处效果，这与闭环负反馈方框图中的原理何其相似。

这种奇妙的相似性让我越发着迷，也让我在教学过程中有了新的灵感。

我开始尝试着将社会科学中的案例引入到《自动控制原理》的教学中，用学生们熟悉的社会现象来解释抽象的方框图原理，没想到取得了意想不到的效果。

学生们的眼神中不再是以往的迷茫和困惑，取而代之的是好奇和兴奋，他们仿佛打开了一扇通往新世界的大门，对这门课程产生了浓厚的兴趣。

我深知，这仅仅是一个开始。

在未来的教学道路上，我将继续探索社会科学与自然科学之间的联系，用更丰富、更生动的方式将知识传授给学生，让他们在学习《自动控制原理》的同时，也能领悟到不同学科之间的相通之处，为他们打开更广阔的思维。

自动控制的目的是使生产过程的参数自动地等于给定值，这个给定值是衡量产品质量好坏的指标。

教学过程也是一样，其目的也是使培养出的人才质量满足社会要求。

教学过程也可用基本的闭环负反馈方框图表示出来，只不过这里的调节器换成了教师，调节对象换成了学生。

调节器是决定调节质量的重要环节，在实际生产过程的自动控制系统中，都是通过改变调节器的参数，使调节质量得到提高的。

教学过程也是一样，教师水平不高，很难培养出高质量的学生。

因此，教师在教学过程中地位举足轻重，重视教师，就是重视教学，这是关系到能否为四个现代化培养合格人才的大问题。

调节器是广义的，它在硬件和软件方面不断更新。

在硬件上，已从晶体管、集成块发展到微处理器；在软件上，已从PID、前馈控制发展到模糊和神经网络控制。

教师也是同样，从专科、本科、硕士到博士和博士后，学历要求越来越高，不具备一定的学历，就不能获得教师的资格。

在知识方面，仅掌握在学校所学的知识是远远不够的，教师必须不断地学习新知识，努力使自己站在科技发展的最前沿。

教师不要像DCS（分散控制系统，如我校的INFI-90）那样做温室里的花朵，要像FCS（现场总线控制系统）那样做暴风雨中的海燕。

新来的校党委书记组织了几次教师座谈会，征求意见；学校出台了引进优秀教师的文件，这充分说明了学校领导对教师的高度重视。

列宁说过，教师是太阳底下最光辉的职业，因此，教师要自强自立，千万不要看不起自己，因为你肩负着为国家兴亡培养人才的重大责任。

努力吧!教师，要用自己辛勤的劳动和汗水，多出版些高质量的教材，多发表些高水平的论文，多开发些高科技的产品，多培养些高素质的学生，为沈阳电专的进一步发展做出贡献。

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