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第109章 万象归一（第3页）

咋用数学激发艺术创新融合？”

艺术推动者问。

林翀道，“数学家们，艺术融合添彩文明。

从数学角度助力艺术创新。”

擅长艺术数学的数学家发言，“用艺术元素重组模型。

分析各文明艺术元素，创新组合。”

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“咋分析元素？咋确保组合被接受？”

有人好奇。

“从色彩、形式、寓意分析元素。

通过受众调研，调整组合，确保被广泛接受。”

数学家解释。

于是，构建艺术元素重组模型分析艺术元素，“模型建成，开始分析各文明艺术元素。”

分析后，“林翀，元素分析完，咋创新组合？”

林翀思考后说，“用组合优化算法。

结合艺术趋势、受众喜好，优化组合。”

擅长组合优化的数学家操作，“算法运行，结合趋势与喜好，创新艺术元素组合。”

在促进艺术融合过程中，“林翀，文明共融要优化教育体系。

咋用数学让教育更高效？”

教育规划者问。

林翀思索后说，“数学家们，高效教育育文明之才。

从数学角度优化教育。”

擅长教育数学的数学家提议，“用教育资源分配优化模型。

考虑学生数量、需求分配资源。”

“咋确定学生需求？咋保证资源合理分配？”

有人追问。

“通过兴趣测试、能力评估确定需求。

用公平分配算法，确保资源合理分配。”

数学家讲解。

于是，构建教育资源分配优化模型，“模型建成，开始按学生数量与需求分配资源。”

分配中，“林翀，部分地区教育资源缺口大，咋解决？”

林翀思索后说，“启动资源补充机制。

协调各文明，支援资源缺口地区。”

负责资源协调的数学家行动，“协调完毕，各文明支援，补充教育资源缺口。”

在不断解决文明共融过程中各类问题时，各文明积极推进深度融合。

凭借数学的智慧与力量，努力实现万象归一，构建一个和谐统一的宇宙文明共同体，共同迎接宇宙未知的美好与挑战。

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