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第115章 星芒璀璨（第2页）

“各文明贸易相关数据收集好，设定博弈参数，开始求解纳什均衡。”

负责数据收集的成员说道。

求解中，“林翀，部分文明对博弈参数有异议，认为不能体现其优势，咋办？”

林翀思索后说：“与这些文明深入沟通，重新评估其优势和特点，合理调整参数，确保规则公平合理。”

擅长沟通协调的成员行动起来，“好，和相关文明沟通，调整博弈参数。”

此时，文明发展中的医疗卫生领域有了新需求。

“林翀，文明融合，不同文明间疾病传播风险增加。

咋用数学构建疾病防控体系，保障民众健康？”

医疗卫生规划者问道。

林翀思索后说：“数学家们，疾病防控关乎民众健康。

从数学角度构建防控体系。”

擅长卫生数学的学者发言：“建立疾病传播模型。

考虑人口流动、疾病传染性、防控措施效果等因素，用微分方程描述疾病传播过程。

通过模拟不同防控策略下的传播趋势，找到最优防控方案。”

“咋确定微分方程中的参数？模拟结果能直接应用吗？”

有人追问。

学者解释：“依据历史疾病数据、医学研究成果确定参数。

模拟结果结合实际情况调整，再应用到防控工作中。”

于是，数学家们建立疾病传播模型。

“相关数据收集好，设定微分方程参数，开始模拟疾病传播趋势。”

负责数据收集的成员说道。

模拟后，“林翀，模拟结果显示加强星际交通枢纽的防控效果显着，但资源投入大，咋平衡资源与效果？”

林翀思考后说：“用成本效益分析，评估不同防控强度下的成本和收益，找到资源投入与防控效果的最佳平衡点。”

擅长成本效益分析的数学家行动起来，“好，进行成本效益分析，确定最优防控资源投入。”

在解决未来趋势预测、星际贸易规则和疾病防控等问题时，文明发展中的教育资源分配又出现新挑战。

“林翀，文明发展，教育资源需求多样化。

咋用数学优化教育资源分配，满足不同需求？”

教育资源规划负责人问道。

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林翀严肃道：“数学家们，教育资源合理分配是教育发展的保障。

从数学角度优化分配。”

擅长资源分配数学的学者发言：“运用多目标规划模型。

以满足不同教育需求、提高教育质量、保障教育公平为目标，考虑资源总量、地区差异等约束条件，求解最优分配方案。”

“咋量化不同教育需求？多目标之间咋平衡？”

有人疑惑。

学者说：“按学科需求、学生数量等量化需求。

通过给不同目标设定权重平衡，权重依文明发展重点和教育政策调整。”