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四 区域推进普通高中创新人才的实践新探索（第2页）

学生，从高一起就要在数学、物理、化学、计算机、工程学等领域选择一到两个自己感兴趣的课题。

学校采取大小班制、走班制、导师制等多元教学模式。

学生根据研究领域选择导师，以项目形式沟通联系。

四校都为“创新班”

搭建了宽松的学习平台，锻炼除课本、考试外的多种能力。

如复旦附中要求学生分步完成四个校外“特选单元”

：一个月的海外研修经历，一个月（不少于120课时）的大学课程学习，一个月的社会实践或见习，一个月国内同类型高中的交流学习。

华东师大二附中要求学生赴上海科技馆或者上海博物馆担任志愿者，完成社会实践的学分。

在试点工作基础上，2010年，市教委启动“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”

，在本市部分普通高中开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”

，探索高中阶段对拔尖创新人才早期培养的办学机制、课程设置、教学途径、学习管理与综合评价办法。

该项目计划注重实验，面向全局，并强调主动创新。

在实施中，采取普通高中自愿申请、专家评审、市教委批准的方式，在全市设立若干个“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”

学校或校际联合体。

申请报名的主体可以是1所学校，也可以是区县牵头的校际联合体，以区县牵头的校际联合体为主要形式。

对于实验项目的实施单位而言，必须有完整的培养学生创新素养方案与实验项目设计，并且设置专门的项目网页，包括培养目标、课程设置、学习经历、学程安排、导师团队、资源条件、生源要求和遴选办法等，以便于社会公众了解项目情况，包括项目进展、实验研究成果和学生发展情况，以争取社会的支持、理解和监督。

对于该项目的管理来说，在上海市教委基础教育处下设“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”

领导小组和项目管理办公室（下称“项目办”

），以项目管理方式，对实验项目实施单位进行常规管理和年检。

通过定期组织项目实施单位的汇报、展示等活动，向其他学校介绍项目进展情况，促进课程和实验资源的共享，起到交流、评价、辐射等作用。

按照规划，“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”

分两个阶段，滚动实施。

第一阶段为初试阶段：项目办先对申报单位进行初评，初评通过的单位开始实施相关的实验方案，初试阶段时间为一年。

第二阶段为正式实施阶段：在初试基础上，项目办组织专家组对实验方案初试情况进行评估，评估通过，正式确定实施单位名单，并对实验项目实施单位进行年检和项目评估。

对实验方案成熟、实验取得良好效果的单位，将进一步在实验政策等方面给予支持。

对实验没有达到预期要求、年检和项目评估有问题的单位给予指导，要求其改进。

对没有按计划开展实验、年检和项目评估不合格的单位取消其实验资格。

鼓励未参与实验项目的学校或区域，自主开展实验，达到市实验项目申报资格的可申报参加新一轮项目实验。

市教委成立了项目组，通过政策、经费和专家资源等手段支持参与实验的单位积极改革。

自2010年起，卢湾、徐汇、金山3区和全市范围内的22所实验性示范性高中正式开展高中学生创新素养培育试验工作。

（三）天津市科协与教委联合开展“朝阳计划”

为了提高青少年科技素质，由天津市科协与天津市教委联合实施的“天津市青少年科技创新人才培养工程”

于2010年全面启动。