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第五十七章 贝利亚（第2页）

苏式教育不就是美式教育的反面么？美式快乐教育把所有人当成傻逼，直接从根源上抹除了天才的成长环境。

苏式教育确实能够更大层面挖掘天才，但挖掘出来天才了，却无法提供太多良好的岗位，做到物尽其用。

在帕夫洛夫和毛妹翻译思考的同时，科曼把刚买的日记本拿出来写心得，“初级教育之后，进行分流，创建并行的理工科体系。”

他今天确实是很认真的考察苏联的基础教育，刚刚也认真听了一堂课，甚至都没有闲工夫看含苞待放的毛妹们。

分流就先从海外省进行试验，对于法国来说海外省一张白纸，想怎么挥洒都行，在阿尔及利亚的非法国移民人口，也就是当地人的受教育比例是百分之三，这个比例都不如民国，也确实是拿不出手。

如果不一小心做错了也没关系，不过是些许风霜罢了，阿尔及利亚人有勇气、有自信、有能力渡过难关，必须敢为天下先。

刚刚之前指出了苏联在战争当中男性人口损失惨重，马上又觉得苏联的基础教育体系分流工作做的不到位。

科曼又上了帕夫洛夫的监控报告。

帕夫洛夫写报告的同时，科曼又打包了苏联的高等教育教材，其实法国高等教育本身就不比苏联差，在这个时间说不定还更强，可光对着基础教育下手目的太明显了，必须要做到一视同仁。

科曼肩负调查苏联强大原因的任务，至少他是这么和乔治皮杜尔说的。

苏联能够正面击败横扫欧洲的德国，和第一次世界大战被德国一只手就按在地上的帝俄天差地别，难道不值得研究么？

此时的欧洲不会有国家质疑苏联从帝俄时代到现在的脱胎换骨，德国人质疑了，还身体力行的质疑，目前战火已经烧到了龙兴之地东普鲁士。

在莫斯科大学参观的时候，科曼正式开口要求把参观内务部的行程实现，“我要去德国战俘营。”

“你有什么目的？”

帕夫洛夫皱眉反问，在克林姆林宫的研究上对方就要参观内务部，虽然现在换了一种说法。