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第6章（第1页）

以上是步兵战术学与陆军合同战术学的关系。

步兵战术学与陆军其他兵种战术学，如坦克兵战术学、炮兵战术学、防空兵战术学、工程兵战术学、通信兵战术学、防化兵战术学、电子对抗兵战术学、陆军航空兵战术学以及空降兵战术学等学科之间，也都有着密切的联系。

这些学科都是以本兵种战斗行动为研究对象，主要阐述各自兵种战术范围内具有普遍指导意义的一般理论，和不同类型、样式、环境条件下遂行战斗任务时的特殊理论，主要研究本兵种的战斗规律和战斗指导规律，本兵种战斗的本质、行动特点，在合同战斗中的地位作用和组织与实施战斗的方法。

步兵战术学与这些兵种战术学的关系主要表现在三个方面：

一是步兵战术学和坦克兵战术学在陆军各兵种战术学和空降兵战术学中居于主导地位。

这是因为，步兵和坦克兵是合成军队的主体，也是陆军合同战斗的主战兵种。

步兵和坦克兵战斗是陆军合同战斗的主要表现形式。

而且，步兵是一个古老的兵种，战斗的历史最悠久，步兵战术学所揭示的战斗规律、指导规律在某种意义上是战术理论体系发展的根基。

作为陆军主战兵种的步兵和坦克兵战术的发展会对其他兵种，尤其是具有一定战斗能力的保障兵种学科提出新的更高的要求。

这些学科必须重视步兵和坦克兵战术理论的各种要求，否则，这些学科的理论研究工作?就可能与步兵和坦克兵战斗的实际情况脱节。

二是步兵战术学与其他主要兵种战术学如坦克兵战术学、炮兵战术学、空降兵战术学等，存在着研究内容和相关知识的互相渗透与交叉关系。

比如，坦克兵战术学要研究步坦协同问题，步兵战术学也要研究步坦协同问题，炮兵战术学要研究步炮协同问题，步兵战术学也要研究步炮协同问题，战斗的很多一般性原理、原则都要在这些学科领域中贯彻、运用和研究。

但它们又是从不同角度和范围来研究的。

这种交叉和渗透的有机统一，推动了各学科内容的不断丰富和发展，也为合同战斗奠定了基础。

三是步兵战术学与所有相关的兵种战术学都存在着研究成果的互相影响，并使之在互相作用的状态下促进各个学科向前发展。

步兵战术学必须重视和运用这些学科的理论研究成果，用以丰富和发展本学科的理论体系。

通过以上分析可以看出，步兵战术学与陆军合同战术学和陆军其他兵种战术学、空降兵战术学的关系，既有纵向关系，又有横向关系。

在纵向关系上，步兵战术学与陆军合同战术学主要是局部与全局的关系，它们既有互相联系又有区别，既有共性又有个性，处在不同的层次上。

步兵战术理论是最基础的理论，步兵战术学是一门基础学科。

从横向关系来看，步兵战术学是陆军其他兵种战术学中的主干学科之一。

这种主干学科和基础学科的性质明确地说明了步兵战术学在战术学科体系中的地位。

我们只有正确认识涉兵战术学与这些学科的关系，从战术学学科体系的整体中了解步兵战术学的地位和作用，才能更好地研究它，并不断促进它的发展。

第四节步兵战术学的研究方法

步兵战术学的研究方法，从根本上讲，是从马克思主义唯物论的认识论出发，考察自战争产生以来的实践，主要是步兵的战斗实践，以唯物辩证的思想方法，分析战斗的内在要素及其相互关系，探寻步兵战斗发展的基本规律，从而建立步兵战术学理论体系。

步兵战术学同其他学科一样，具有学科理论体系的系统性、实践性、阶级性和时代性的基本特征。

步兵战术学的理论研究必须掌握这些特征，并且从本学科的特点出发，遵循相应的原则。

坚持全面的、系统的观点。

研究步兵战术学学科理论，必须坚持系统的观点，正确认识步兵战术理论在战术学系统理论中的地位、作用，把步兵战术学放在战术学的体系中来考察分析，处理好大系统和子系统、全局和局部的关系。

就步兵战术学体系内部来说，各层次之间的关系，也存在着大系统和子系统、全局和局部的关系，对各层次知识的研究也不能孤立地进行。

要分析步兵战术学的一般理论和特殊理论所构成的多层次结构和同一层次不同知识的互相联系，弄清各自在整体和全局中的地位作用，从而对本门学科研究范畴的全部问题作出系统的理论回答，形成反映本学科全部知识的完整的理论体系。

坚持全面的系统的方法，还包括客观的和全面的观点去考察步兵战斗现象。

从步兵战斗的实际情况出发，客观地、全面地、深入地分析和认识步兵战斗现象，既要全面认识战斗双方各方面的客观情况，又要全面认识战斗中人的自觉能动性，及其战斗客体条件和人的自觉能动性的辩证关系，克服主观性、片面性和表面性。

只有这样，才能真正认识步兵战斗现象的本质和规律，得出正确的结论。

坚持实践的观点。

步兵战术理论，要从步兵战斗的实践中来，在战斗和训练的实践中发展，并经受实践的检验，再用以指导实践。

战斗的规律直接存在于实践之中，研究步兵战斗的规律性，只有通过步兵战斗实践，才能发现它和认识它。

因此，研究步兵战术学理论，应更加强化实践的观点，必须坚持从战斗和训练的实践中总结产生研究成果，再回到实践中去检验，然后再对新的实践进行再认识，形成用于指导实践的新的理论。