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三 如何培养青少年英才丰富教学的三元模式（第3页）

我们应当努力让孩子们学会爱上自己的想法，明确自己想要追求的目标。

在时间设计上，老师可以每周用三天时间进行正常课程的教学，用一天时间在课程中进行一类和二类的活动，每周都利用一天时间专门进行第三类活动。

第三类活动要求每一个学生都要选一个自己的项目，或者是深入阅读一本书。

在美国很多用这种方式进行教学的学校中，学生在整个学区里面的分数都是最高的，他们的考试成绩不但没有受到影响，而且在长大以后成为非常具有创意的人。

在过去的20年我们的项目跟踪了很多学生，对他们的学习方法和学习的过程都进行了记录，了解他们长大后从事什么工作，发现他们现在的职业生涯和当初的选择有关联。

我们发现，在他们的学习生涯中，最重要的一件事就是深入地研究一个项目，有时间和机会辨识出自己感兴趣的领域，并在这个领域完成一个项目。

丰富活动模式一定要给学生带来三种体验：一个是享受，二是投入，三是信心。

如果我们能让学生参与进来，投入更多的热情，他们更愿意投入到常规学校学业之外的探索活动中。

（四）丰富小组

除了在正常的课程中间加以实施外，还有一种实施的方法，那就是组织丰富小组（enrichmentclusters），很多学校都会在一周中设定一个时间用来进行丰富小组活动，让跨年级的学生在共同兴趣的引导下，由老师帮助安排，组成不同的丰富小组。

这些学生都不是来自同一个年龄和年级的，他们可以追求共同的兴趣。

进行全校丰富活动的学校，往往在星期三、五下午进行丰富活动，正常的课程授课暂停，让所有的学生都拥有进行丰富活动的机会。

组织这些活动的老师自己也和学生们一起进行学生兴趣评估，了解老师的兴趣和学生的兴趣各是什么。

如果老师和学生的兴趣正好匹配的话，就产生了一个机会让有共同兴趣的学生跟老师一起搞研究，我们把它称为探究和才能培养学院。

每个学生每周有一个半小时的时间可以进入到任何一个学院，如人文学院、科学学院等等，在不同的学院进行他们感兴趣的研究，进行任何丰富领域的活动，包括数学、计算机等等。

丰富小组是以完成任务为目标的。

在小组里的每一名成员，都必须朝着同一个成果方向去努力。

在丰富小组活动中，学生和老师都要进行选择，所有的学生和老师都参与其中。

跨年级的学生参与到同一个小组里面。

在这样的创新协作模式下，学生来自不同的年级，没有学习大纲，完全是以项目为基础。

这些学院的核心就是学生的兴趣，让学生用最原始的方法寻找最真实的方法来产生成果和作品。

我们所做的最主要的一项工作就是让学生获得机会，经过一段时间，培养他们对自己的任务的执著和对活动的执著。

这三种类型活动的目标是让学生对自己感兴趣的内容、制定的任务产生执著的兴趣，让学生了解他们为什么要做这些事情。

他们知道有三种不同类型的丰富活动，也知道课程需要进行变化，并有明确的目标。

第一类活动是给所有学生参与的，第二类也是所有学生有机会参与的，要确保所有的学生能够获得一定量的丰富活动，而且保证他们的兴趣和学习风格特征得到关注，同时授课的方式也保持多元化和差异化。

康涅狄格大学长期以来一直在做这方面的教学研究，包括对学生创造力的研究、成就测试和课程压缩、学校丰富活动模式在阅读和数学教育中的应用、残疾学生如何运用这一模式等。

兰祖利学习系统的网站是，这是一个以研究为基础的丰富学习系统，使用计算机为工具评估学生的特长和能力。

它拥有一个差异化丰富活动的搜索引擎，能帮助使用者从成千上万个活动资源中选取最感兴趣的资料。

这套系统有很多免费、公开的出版物以及视频、录像、工具等。

除了这些资源以外，网站上还有我们进行研究的背景和全部数据。

我们相信，通过这样的教学模式，老师会更加喜欢教学。

我们的目的是培养学生的独立性，学生通过项目，让他们学习与老师合作的同时独立完成工作。

在这样的教学模式中，老师不再是中心，而学生成了课堂的中心和焦点，这是我们贯穿始终的宗旨。