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第一章 五明又坐在课桌前（第3页）

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作家作为个体的生命感情及表达，终归是纤弱的，动弹不了社会的根基，但能震撼人的心灵。

流淌在作家血液中的那种对人生、社会理想的提问和追索精神，便是绚丽的美学极致，其价值已超越了她的本身。

此时的刘老师神采飞扬，扎实的文史功底渐渐显山露水。

只见他旁证博引，古往今来，一个个人物、例证，随兴而至，妙语灵光不时闪现.于是，随着他的阐发引导，昂首向天的屈原，青衫与长须随风飘逸的李太白，忧国恤民的杜工部，胸怀豁达的苏东坡、落魄寂苦的曹雪芹。

从电大文科班同学们的脑际中悄然走来，又黯然隐去。

他们纵然文胆才气直冲云宵，然其多舛的人生际遇无不令人感叹与深思，那时的刘老师早已把电大文科班同学们这些自命不凡，又常感怀才不遇的“才子”

们给彻底震住了，吸引住了。

刘老师话锋一转:但文学事业是美好而有价值的。

文学写作，只要你爱，只要成了你内心表达的需要，你便动手吧，此生也无悔。

不过切忌好高骛远，盲目而为，那将是可悲的。

最后，他的手猛地往下一顿，语气变得更加诚恳起来:“同学们，‘不学诗，无以言’。

无论今后你们从事何种职业，了解掌握文学写作的基本规律和技巧都是必要的，这是对当代大学生最起码的素质要求。”

五明对刘老师的尊敬、信任之所以含有更多的亲近和感激，是缘于开学后不久的一次习作评讲。

那是午后的一节写作课。

初秋的阳光正柔和地漫过窗棂。

窗外，界牌秀峰滴翠，画帘似凝立远处。

教室里一片明静，氤氲着安详、清爽的气氛。

讲台上，穿一身灰色中山装的刘老师在朗声地讲评着同学们的作文，先讲怎么“各有千秋”

，后一一评析，再引申评述生活真实、艺术真实及典型化问题，最后举例说明。

刘老师说:“如果这样处理，效果就会好些，是不是”

他停顿了下，抚了抚眼镜，从讲台上拿起一个作文本，翻开，抖了抖，一只手肘着讲台沿，微腑着身，望着大家说:“我现在给你们读一篇作文，是五明同学的《风雨夜难眠》，我认为是一篇不错的习作，同学们听了后再来分析一下，是不是?”

于是，教室里响起了刘老师宏亮的带着磁性的声音.....

许多目光刷地扫来，五明一激灵，刹时间脸红脑热，心跳得咚咚响，惊讶、紧张、得意的感觉触电似地麻过全身，最后，刘老师小结点评:作文感情真挚，能紧扣事件、人物，利用场景细节、烘托“难眠”

何在，手法灵活、自然，读来真切感人。

没想到，五明一篇以叙写自己未能迈入大学校门，不得已入读中师后的苦闷傍徨，后考入了电大，终圆大学梦的经历与思想变化的作文，会受到眼光一向挑剔的刘老师如此高的评价，这对五明的文学自信心不啻是一次加油注热，其意义非同寻常。

下课后，刘老师在教室外的走廊口叫住五明，对五明说:“你有一定的写作能力，但远不到骄傲的时候，还必须多读书、夯实基本功，在语言的锤炼、思想境界的升华上狠下功夫，如此，方能有所成。

记住，做一个文化人，文品与人品更是一种境界”

。

一阵凉风从走廊道口拂过，吹乱了他的银丝般的头发，也让五明发热的脑袋一下子清醒了许多。

临走，刘老师微笑着，拍了拍五明的肩:“有时间来我家里，咱们相互切磋，如何?"