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对美育与艺术教育几个问题的再思考（第13页）

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正如他所说：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。

在你教育人的时候，话要说得简短，使听的人容易接受，容易牢固地记在心里。

……寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”

美育教师可以充分利用现代化的多媒体教学手段，进行审美化的课堂教学，把各类富有感染力的艺术作品生动、形象地展现在学生面前，突出美育的感性特征，用自己对审美对象的真情实感去打动学生的心灵。

3．广泛开展艺术鉴赏和艺术实践活动，提高大学生的审美趣味和审美能力。

大众文化在高校的盛行体现了当今大学生的审美能力的缺乏和审美趣味的平庸，而这种状况在一定程度上是由高校美育不重视大学生的艺术鉴赏和艺术实践造成的。

没有高品位的艺术占据心灵，那些低品位的甚至堪称垃圾的文化作品就会乘虚而人。

有很多大学生反映，自己对诸如交响乐之类的高雅艺术没有能力欣赏，体会不到其中的美，只好转向通俗的大众文化了。

正如马克思所言：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”

因此，高校要在开设美学、美育理论课的基础上，广泛开展艺术鉴赏和艺术实践活动，在教师的指导下，提高大学生的审美能力和审美趣味，让大学生在直接的美的欣赏、想象、评析和创造活动中，丰富情感，净化心灵，陶冶情操。

只有通过艺术的鉴赏和实践活动，大学生从中才可以体会到真正艺术境界的美妙，体会到超脱物欲世界的精神上的自由，使美的创造的自我个性得以充分表达。

也只有这样，他们才能在情感上真正对大众文化的肤浅、功利、齐一和狭隘做到免疫，并能以自身较高的审美趣味和审美能力，直接或间接地促进大众文化品位的提升。

高校艺术鉴赏和艺术实践活动的实施，可以通过选修课和成立课外艺术兴趣小组的渠道进行，由大学生根据自己的兴趣自愿报名，但又要有学分上的硬性规定。

随着高校的扩招，学校还要培养、引进足够数量的高素质的美育专职教师，将美育教育真正落到实处。

4．致力于校园文化建设，强化校园文化的美育功能。

校园文化是由教师和学生在特定的校园环境中创造出来的文化，广义的校园文化既包括校园的各种艺术活动及其氛围，也体现在师生之间、同学之间的交往关系以及校园的学习生活环境中。

由于校园文化最贴近大学生的生活，因此在高校美育中具有不可忽视的作用，校园文化和社会一般文化相比，体现着浓郁的人文氛围和校园精神。

特别是相对于充满商业气息的大众文化而言，校园文化更散发出纯净的气息。

然而，在当今大众文化对校园的渗透下，校园文化的阵地越来越被大众文化所占领。

因此，学校的领导和师生都要有意识地加强校园文化建设，提高校园文化的品位和人文性，使它朝着更加健康的方向发展，以发挥它强大的美育功能。

总之，在大众文化对高校美育的影响已成事实的今天，我们既不应对其熟视无睹，也不应将其视为洪水猛兽。

客观评价大众文化对高校美育的消极和积极影响，并在此基础上积极地采取各种措施加以应对，我们相信，我国高校的美育必将迎来一个繁荣的春天。

参考文献：

杜卫．美育论．北京：教育科学出版社，2000

【德】弗里德里希·席勒，审美教育书简．上海：上海人民出版社，2003

【德】黑格尔，美学．第一卷．北京：商务印书馆，1979

【美】丹尼尔·贝尔．资本主义文化矛盾．北京：生活·读书·新知三联书店．1989

【德】马克思．1844年经济学哲学手稿3．北京：人民出版社，2000

孙俊三，谢丽玲．当代大众文化与青少年美育，北京：中国人民大学出版社．1993

【美】H．帕克．美学原理．桂林：广西师范大学出版社．2001

【古希腊】亚里士多德，贺拉斯，诗学·诗艺．北京：人民文学出版社，1962

高校校园文化审美育人功能的思考

美育作为素质教育的重要组成部分，被逐步纳入到高校教育体系当中，有不少高校在专业课教学之余，开设了《美育》等素质教育课，在第二课堂加强了艺术教育，以培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力，这是值得肯定的。

但我们应该认识到美育的培养目标不仅仅是学生艺术素养的提高，其真正起点是培养学生审美素质、综合素质，促进其全面和谐发展，因为，美育是完善人格塑造的重要途径。

为此高校应当把审美教育融入学校教育的全过程，其中抓好校园文化建设，充分利用和发掘校园文化的审美育人功能是高校美育的一项重要工作。

一、审美教育与校园文化之关系

审美教育简称为美育，是指帮助青年学生树立正确的审美观念，培养高尚的审美情操，提高对美的感受、鉴赏和创造能力，使之在思想上健康成长的教育。

美育与德育、智育、体育是相互联系、相互依存、相互促进、相辅相成的。

以美辅德，有利于人们改造自身和陶冶情操；以美益智，能促进智力开发，有利人们认识世界，追求真理和发展智力；以美促体，有利于人们净化环境、振奋精神和美化身体。