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美育视角下的校园文化建设（第2页）

而审美关系是一种情感关系，也可以说是一种爱的关系，美育过程中人与人之间的沟通和理解是爱的体现。

爱作为一种社会关系，标志着人与人之间关系的和谐与协调，也充分体现了中国传统文化和审美特有的功能与性质。

美育作为一种爱的教育，能自觉培养学生自爱与爱他，以及爱学校、爱社会、爱祖国、爱人类、爱和平、爱生活的情感态度，他们能在爱的体验中获得审美的共鸣和喜悦，在爱的实践中达到“和”

的境界，建立起一种人与人、人与社会、人与自然之间的和谐。

由于美育不带有功利色彩，通过审美教育，不仅能培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且能美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

因而，美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。

有了好的人格和美的心灵，他们就能用正确的观点看待任何事物，遵循理解人、关心人、尊重人、信任人的原则处理人际关系，用一种让对方乐于接受的方式交流沟通。

同时，也能用正确的审美标准约束自己的言行。

此外，由于有了正确的审美观，人们会不断发现生活的美好，从而热爱生活并不断去创造美好的生活。

他们也必将把与人的和谐交往作为美好生活的一个重要组成部分。

二、建设高品位的物理环境

在大力提倡构建和谐社会的大环境下，构建和谐校园这一小环境也同样重要。

校园环境是校园文化的重要组成部分，物理环境则是校园环境不容忽视的一部分。

物理环境主要指建筑（布局、造型、颜色等）、设施、校园的花草树木等自然景观。

审美教育对建设高品位的物理环境的作用是显而易见的。

学校建筑物以及绿化、美化的规划、设计、实施，都必须在正确的审美观指导下来完成。

建筑本身是一门实用与审美相统一的艺术，建筑的设计必须既考虑到它的实用价值，还要满足人们的审美需求。

因此在实现建筑物功能的前提下，要遵循审美原则来设计建筑的造型，规划建筑的布局；按照与建筑物和周边环境相协调的原则进行美化、绿化和硬化；同时根据建筑物和校园的风格点缀有特色的景点。

这一切，自然需要决策者和管理人员有高度的审美修养。

高品位的物理环境，对营造和谐的心理环境有积极的促进作用。

优美的物理环境本身给人以美感，以直观的方式呈现着崇高的审美理想和高尚的审美情趣，它能在丰富人们感官刺激的同时，使人们身心获得松弛、安宁和愉悦，还能起到净化心灵、陶冶情操、升华道德、激励向上的作用。

如19世纪法国美学家库申所说：“美感是一种特别的情操，美的特点并非刺激欲望或把它点燃起来，而是使它纯洁化、高尚化。”

三、促进良好的心理环境形成

心理环境与物理环境一起构成完整的校园环境。

心理环境指人际环境、校风、学风和教风以及各类文化艺术活动氛围等人文因素。

实施审美教育，能增强人的自我调节能力，形成良好的心理环境。

审美教育的实质是情感教育。

情感是审美心理中最活跃的因素。

人的思想素质、文化素质、身心素质、审美素质的提高，都与情感的体验等心理因素有关。