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谈谈音乐美育的三种境界（第2页）

激发学生爱美、爱艺术的兴趣，可以从两方面人手：一是运用现代手段，加强直观教学。

法国画家安格尔说过：¨要拜倒在美的面前去研究美！”

只有让学生置身于美的世界，才能激发学生的学习积极性，使他们对美和艺术产生浓厚兴趣。

二是鼓励学生参与音乐审美活动。

引导学生积极参与音乐审美活动，如展示作品让学生分析、讨论，师生共同背诗、唱歌等等。

促使学生在参与中获得美的体验，从而在心灵深处对美和艺术产生浓厚的兴趣。

三、高级境界——乐美

乐美是建立在人的全部审美心理活动基础之上的。

人们一旦达到乐美境界，就能够感受到生理上和心理上的快乐和满足，就能够调动和调节以情感为核心的一切生理和心理因素，把对世界的认识和创造与对美的追求和体验统一起来，使人进入那种欲罢不能、自强不息的完美境界。

美是无处不在的，在校园、宿舍、大街、商店、公园都存在着美，几乎所有的事物都可以当做审美客体。

但美感不是一种具体的存在物，是在具体的审美活动中获得的，快乐体验也只能在审美活动中才能获得。

对审美客体的欣赏是重要的审美活动。

欣赏活动充满了情感、想象和个人的感悟、理解，每一次欣赏活动充满了情感、想象和个人的感悟、理解，每一次欣赏活动都使主体进入一个属于个人的审美快乐境界。

因此，在实施音乐美育的过程中，必须安排大量的欣赏活动，使学生全身心投入到审美活动当中，并从中获得美的愉快和享受。

只有达到乐美境界的人，才会自觉地发展对美的事物的感受力、鉴赏力、创造力，使自己对美的追求自觉化、系统化、深刻化。

要想把学生带人乐美的境界，必须引导学生走一条自觉自愿、持之以恒的实践之路。

音乐审美实践活动包括欣赏活动与创造实践活动两个方面：

1．欣赏活动包括课堂欣赏法，它是音乐美育中最为重要的欣赏手段之一，课堂能集中学生的精力．听老师讲解，并能长期、有计划、全方位、多角度地欣赏不同内容、风格的音乐作品。

音乐会欣赏法，它是音乐审美教育的重要场所。

音乐会富有优质的音响，还有一种特殊的气氛。

台上台下可以高度融合，听众与听众之间同样也可以获得一致的交流，从而增强现场的感染力，使每位审美主体的心理体验得到升华。

在现实生活中获得美感的欣赏法，音乐是在一定的生活中产生的。

在孕育民间音乐的自然环境、生活环境中，欣赏民间创造的音乐，别有一番风味。

在自然环境中接受音乐，有一种身临其境之感，可以使听众处在情景交融、时空合一的空间。

此外，自然环境欣赏法可以不受时空限制，只要带着审美的“眼睛”

去认识、洞察世界，去分析不同文化对音乐体裁、种类、功能、结构等因素所存在的不同价值取向及其音乐的差异，使人感受到不同的人文风光。

此外还有电子设备欣赏法等。

2．创造实践活动音乐审美，以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。

要进入这一途径，音乐实践是先决条件。

因此要鼓励学生积极参与音乐表演活动，来提高他们的音乐理解力、表现力和参与此项活动的积极性。

利用合唱团、乐队、歌舞表演等形式进行音乐美育，通过这些实践活动，不仅可以提高学生的音乐感受力、记忆力、理解力、想象力及多种器官的协调运动能力，还可以提高他们的艺术修养、文化素质和群体协作水平，在音乐实践中领悟音乐的美。

审美创造是更高层次的审美活动，是美的产生过程的深切体验。

在审美创造过程中，人们能得到特有的审美愉快和享受。

在音乐美育中，音乐创造活动能极大地发挥人们的创造性思维与创造的实践能力。

音乐创作不是作曲家的专利，每个人都可以进行音乐创作活动，用音响动态来抒发自己内在的情感和外在感受。

通过创造，学生们可以把自身对时代的感受表达出来，把内在的听觉审美判断表达出来，这是一种积极主动的审美活动，是音乐美育中最为重要的审美手段。

综上所述，实施音乐审美教育，首先，要让学生知美，掌握审美及音乐审美基本知识；其次，要引导学生好美，注意教学的形象性和直观性，鼓励学生参与审美活动；最后，要力求使学生达到乐美的境界。