乐文小说网

手机浏览器扫描二维码访问

五 香港资优教育的实施保障（第1页）

在香港，实施资优教育得到了政策、组织机构、研究与实践项目和校外教育资源等多方面支持。

www.Pinwenba.com

（一）资优教育相关的政策

自20世纪90年代开始，香港教育局多次发布政策法，为资优教育的科学化和正规化发展提供了强有力的保障。

（二）组织机构

从1990年教育统筹委员会第四号报告书发布以来，研究者开展了各项资优教育研究，但多集中于资优儿童的智力及非智力特征、鉴别方法等方面。

其间，成立了多个资优教育组织。

这些组织机构的成员主要包含教育局课程发展资优教育组、大专院校的心理学研究人员和教师、提供资优教育的大学和开展各项资优教育试验的学校。

（三）研究与实践项目

为落实校本资优教育政策，教育局从1994至今，曾先后推行不同的试验计划，表3是资优教育研究与实践项目。

（四）校外资源支援

积极寻求校外支持，整合社会教育资源是满足资优学生多样发展需求的重要途径。

资优生获得的校外支持既有个人行为，也有集体行为。

就形式而言，校外支持既有资金捐助，也有教育硬件和软件资源的供给，如提供实验设备、活动场地、各类教育信息等。

就支持的来源而言，校外资源主要来自高校、校外科研单位和学生家长等方面。

结语

香港资优教育虽然实践时间不长，但在政府、学校和社会力量的协同努力下，取得了长足的发展，并呈现出鲜明的特点。

首先，香港资优学生的选拔面向所有学生，程序严谨科学；其次，香港资优教育的课程实践模式鲜明，操作性强，课程内容个别化程度高，能较好地适应不同群体学生的发展需要；再次，香港资优教育的实施有着较为完善的保障服务体系，为学校资优教育的发展提供了政策、研究、资源等方面的支持。

这些方面的经验和做法，对于我们发展资优教育都有很高的直接借鉴价值。

参考文献：

黄骐（2010）.中小学资优教育模式初探［J］.中小学心理健康教育，2010（13）.

教育署课程发展处（2001）.学会学习——终身学习·全人发展［M］.香港：政府印务局.

教育署课程发展议会（2002）.基础教育课程指引——各尽所能·发挥所长（小一至中三）［M］.香港：政府印务局.

教育统筹委员会（1990）.第四号报告书［M］.香港：政府印务局.

教育统筹委员会（1996）.特殊教育小组报告书［M］.香港：政府印务局.

齐树同（2010）.香港资优教育中的良师启导计划［J］.基础教育参考，2010（21）.

香港教育署（1998）.学校教育素质保证表现指标［M］.香港：政府印务局.

香港教育署（1999）.学业成绩卓越学生校本课程试验计划——检讨报告书［M］.香港：政府印务局.

香港教育署（2000）.香港资优教育的发展［M］.香港：香港教育署.

中华人民共和国香港特别行政区课程发展议会（2000）.学会学习课程发展路向咨询文件［M］.香港：政府印务局.

Chan，D.W.（1997）.DevelopmentofgiftededucationinHongKong.GiftedEducationInternational，13.

Chan，D.W.（1998）.PromotingqualityeducationthroughdevelopinggiftedprograySchoolTripartiteModelofTalentDevelopment.EducationalResearchJournal，13.

香港特别行政区教育局官网：