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第39章（第1页）

海南岛是中国的“天涯海角”

，自古蛮荒，是流放犯人之地。

日本占领后，以为可以经营成第二个台湾，于是进行建设性开发，尤其是它控制较稳、将其当“自个儿地盘”

经营的西线。

日本人到村子里检查卫生，还给中国孩子糖吃（“满洲国”

也一样，日本人惯使这种“小恩小惠”

）。

东线因中国游击队活动频繁，反倒处于“战时状态”

，军民（中日）关系紧张恶劣。

唯一的一条西线铁路是日本人修的，还兴建了一些矿厂设施。

共产党接手以后，海南岛废省，几十年无甚建设，只对其资源作破坏性、掠夺性开发。

好像那块地方本不是咱们的，随时都怕别人来争，捞一把算一把，采了赶紧运走，到大陆去加工。

这种情况，直到改革开放，海南成为大特区后才彻底改变。

法国作家都德的《最后一课》，是世界文学作品中的名篇，饱受过侵略之苦的中国人，读它时多会有深切的感受。

作品描写普法战争给法国人带来的失土之恨，—老师用法语给孩子们讲最后一堂课，因为从明天开始，占领者当局不许学校课堂上再使用法语，强迫使用德语。

从这点来说，中国的沦陷区算是幸运。

日本占领者从未有过“不许用中文授课”

的规定，在教育方面，甚至还表现出相当程度的宽容。

以“求学”

为目的的青年学生，允许其离开日占区去国民政府控制的大后方。

以八年抗战最先沦陷的北平为例，日本投降时，几所著名大学的设备、图书都有增长。

抗战前的一九三六年，中国高等学校是一百○八所；一九四五年抗战结束时，中国高等学校为一百四十一所。

高等学校的教师，从七千五百六十人增至一万一千一百八十三人；学生从四万一千九百二十二人增至八万三千九百八十四人，翻了一倍多。

（屈儆诚：《现代物理学在中国率先发展的原因》，华夏文摘总第四○四期）许多新大学建于沦陷区，如上海的交通大学、上海医学院、德国医学院、雷士德工学院、上海商学院、上海音乐院等六所光复以后不为政府承认的“伪校”

。

照一些“爱国人士”

观点，沦陷区应该不办一所学校，青少年没地方读书才有利于中国的复兴。

张春桥的“宁要……不要……”

论，其实既不是他的独创，也不是他的首创。

向日本学习“学习的方法”

固然这一切“业绩”

，不足以抵偿日本侵华造成的破坏、损失之万一，但可以从中看出日本人的经营、治理能力，看出他们确比我们行的一面。