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第12章 继续复习备考第一章 复习写作知识（第6页）

按照通常的“定义”

来讲，所谓的“诱导文”

乃是那种从正面出发进行论述、并且善于循循善诱的一类文章，它旨在引导读者逐步接受作者想要传达的观点或理念；相比之下，“论辩文”

则更注重于对事理的深度剖析，力求清晰明了地辨别出是非对错，展现出一种理性思辨的力量。

可是，像这样分得过于细致的分类方式，并未能充分考虑到实际情况中的复杂性以及多样性，因此也就没有必要将它们完全平等地列为几大类别。

毕竟，仅仅依靠表述的“对象”

以及文章的“内容”

作为划分文体的唯一“准则”

，实在难以做到全面周详且严密准确。

然而，在相当长的一段时间里，这种观念却极大地限制了人们的视野和思维，使得对于文体的划分始终无法摆脱这座如同迷宫一般错综复杂的困境。

事实上，这种偏差早在梁启超所着的《中学以上作文教学法》一书中便已经初见端倪。

自那时起，这种局限性一直延续着，并对后续的文学研究与写作实践产生了深远的影响。

不过，随着时间的推移以及学术研究的不断深入，情况终于渐渐发生了变化。

后来，研究者们逐渐意识到问题所在，并尝试将文体分类的标准逐步转向以表述的“方式”

和“手段”

作为关键的基点。

通过这样的转变，对于文体的认识和区分才总算取得了显着的进步。

正如五明在他的学习笔记中所描述的那样，尽管如此直至目前似乎仍无令人满意的文体划分。

要知道，不同文体之间的此消彼长和变化趋势是极为显着且清晰可见的。

这些文体犹如奔腾不息的江河一般，始终处于持续地“流动”

状态之中。

它们彼此之间相互施加着影响，互相进行着渗透，甚至还会相互实现“融合”

。

如此一来，整个局面就显得颇为错综复杂了。

而经过漫长岁月逐渐积淀而成的那些所谓“观念”

以及“习惯”

，已然构筑起了种种现实当中确实存在的划分界限。

即便我们深知这些划分并非尽善尽美、全然“理想”

，可若是完全不顾及这样一种既存的“习惯”

，那显然也行不通。

与此同时，对于“文章”

范畴的认知缺乏一致性，再加上针对“文体学”

展开的相关研究相对薄弱，这无疑成为了一个相当严峻且十分突出的棘手难题。

具体来说，实用文体大致可以划分为以下三大类别的体裁。

所谓“记叙类”

文章，乃是以“叙述”