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第108章 教育新篇（第4页）
画家鼓励道。
随着教育创新的深入，学校开始考虑与城市学校开展交流合作项目。
但在合作方案的制定上，老师们产生了不同的意见。
有的老师认为应该重点加强学术交流，有的老师则认为要注重文化体验。
“学术交流能快速提升我们孩子的知识水平。”
“文化体验可以让孩子们开阔视野，感受城市的多元文化。”
经过激烈的讨论，最终决定将两者结合，制定了一个全面的交流合作计划。
在交流活动中，幸福村的孩子们走进城市学校，与城市的孩子一起学习、生活。
他们在交流中互相学习，共同进步。
“原来城市的学校是这样的，我学到了好多东西。”
一个孩子兴奋地说。
而城市的孩子来到幸福村，也被这里的自然风光和淳朴民风所吸引。
“在农村的生活太有趣了，我喜欢这里。”
教育创新的成功让幸福村受到了更多媒体的关注。
记者们纷纷前来采访，报道幸福村的教育故事。
“幸福村的教育创新为乡村教育提供了一个很好的范例。”
一位记者在报道中写道。
但过多的关注也给学校带来了一定的压力，老师们担心会影响正常的教学秩序。
“我们还是要保持初心，不能被外界的关注冲昏头脑，要继续为孩子们提供优质的教育。”
林晓在教师会议上说。
在大家的共同努力下，幸福村的教育创新不断发展，为孩子们的未来创造了更多的可能。
随着幸福村教育创新的名声越来越响亮，一些外出打工的家长开始考虑回村陪伴孩子成长和教育。
李强就是其中一位，他在城里的工厂工作多年，听到家乡学校的变化，决定带着孩子李小明回村。
“小明，咱们以后就在村里上学，爸爸能陪着你。”
李强满怀期待地对孩子说。
然而，李小明却有些不情愿，他已经习惯了城里的生活。
“爸爸，我不想回去，村里能有城里好吗？”
李小明嘟囔着。
回到村里后，李小明在学校里显得有些格格不入，他对新的教育方式不太适应，成绩也有所下滑。
李强着急又无奈：“儿子，你要努力跟上啊。”
老师们发现了李小明的情况，主动与李强沟通，一起帮助李小明调整心态。
这时，学校计划举办一场大型的校园文化节，展示教育创新的成果。
林晓和其他老师忙着筹备，学生们也积极参与准备节目。
有的排练歌舞，有的准备书法绘画作品。
但在排练过程中，因为时间紧张，一些学生感到压力很大。
“老师，我又要准备考试，又要排练节目，忙不过来了。”
林晓安慰道：“同学们别着急，咱们合理安排时间，一定能做好。”
