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第106章 星河大同（第2页）

通过博弈论，制定公平的经济规则，保障各方利益。”

数学家解答。

于是，数学家们收集经济数据，构建一般均衡模型。

“数据收集完毕，一般均衡模型初步建成。”

模型构建后，“林翀，用博弈论制定规则时，各文明对利益诉求分歧大，咋协调？”

林翀思索后说，“深入沟通，量化各文明利益诉求，用多目标优化算法，平衡各方利益。”

擅长多目标优化的数学家开始行动，“通过多目标优化算法，调整规则，兼顾各文明经济利益。”

与此同时，“林翀，文明统一经济体系下，贸易风险咋用数学防控？”

贸易风险官询问。

林翀严肃道，“数学家们，贸易风险防控不容忽视。

构建贸易风险防控数学模型。”

擅长风险防控建模的数学家说，“用风险矩阵和蒙特卡罗模拟。

评估风险概率与影响，模拟应对策略。”

“咋确定风险因素？咋根据模拟优化防控策略？”

有人发问。

“从市场波动、政策变化等找风险因素。

依据模拟结果，调整防控策略，降低风险损失。”

数学家讲解。

于是，构建贸易风险防控模型，“风险因素确定，风险矩阵建成，开始蒙特卡罗模拟。”

模拟后，“林翀，模拟显示部分风险防控成本高，咋优化？”

林翀思考后说，“用成本效益分析，权衡防控成本与风险损失，优化防控措施。”

经成本效益分析，“优化后的防控策略既能降低风险，又能控制成本。”

在构建统一经济体系和防控贸易风险过程中，“林翀，文明融合需统一教育体系。

咋用数学规划？”

林翀道，“数学家们，这是长远之计。

从数学角度规划统一教育体系。”

擅长教育规划的数学家提议，“用整数规划。

考虑教育资源、学生需求，优化教育资源分配。”

“咋确定教育资源和学生需求指标？咋实施规划？”

有人好奇。

“从师资、设施等定资源指标，从学生数量、学科倾向定需求指标。

按规划分阶段实施。”

数学家解释。

于是，运用整数规划规划统一教育体系。