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对美育与艺术教育几个问题的再思考（第6页）

人手。

一、时代需要素质教育

单纯去从“素质”

这个概念上去讲，《辞海》中说它主要指“感觉”

和“神经”

方面的“生理特点”

，并且带有“先天”

的特征。

“素质”

本身是无法教育的，而“素质教育”

这一概念从根本上讲，则可以说是在人的固有的“感觉器官”

和“神经系统”

的“生理条件”

基础上，开发和促进人的“心理发展”

，并赋予人的“心理内容”

和提升人的“发展水平”

的工作和活动。

一个是“生理”

的东西，一个是“心理”

的东西；一个是“先天”

性的，一个是“后天”

性的；一个是“潜在”

的，一个是“发展”

的；一个是不完善的，有“缺陷”

的，一个是需要“获得”

的，需要“补偿”

的。

这样理解，也就看清了“素质”

与“素质教育”

之间内在的联系。

无疑，“素质教育”

不是一般的知识教育、技能教育、操作教育，而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，归根结蒂，是一种世界观、人生观、审美观和价值观的教育。

因为人的素质在未经过各种社会实践（包括学习）锻炼之前，注定带有某种不适应性，带有某种“缺陷”

。

所以，从这个意义上讲，“素质教育”

其实是一种起弥补和代偿作用的“补偿教育”

，亦即通过合理而有效的社会实践途径，使人的健康优秀“心理内容”

发育和成熟起来，以纠正“先天的”

不足。

那种把“素质教育”