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第34章 辩论赛（第1页）

四月的阳光透过六年级（5）班教室的玻璃窗，在地板上投下斑驳的光影。

语文老师刘老师正在讲解第五单元口语交际的内容，她微笑着问道：&0t;同学们，今天我们练习辩论技巧，大家有什么感兴趣的辩题吗？&0t;

教室后排突然传来一阵骚动。

只见诗妍猛地站起来，马尾辫随着她的动作轻轻晃动：&0t;老师！

我们想辩论&039;中国学生适不适合应试教育&039;！

&0t;这个大胆的提议让整个教室瞬间安静下来。

一向内向的珺弛罕见地举手表示支持，声音虽轻却坚定：&0t;这个题目很有现实意义。

&0t;乐观开朗的憬珩立刻拍桌响应：&0t;太棒了！

我加入反方！

&0t;

经过热烈讨论，最终八名同学组成了正反两方。

正方支持应试教育，由肖雨担任队长，队员包括陈淼荷、昕玥和苏小棠；反方则由诗妍带领，成员有珺弛、翊尧和憬珩。

接下来的三天里，校园各处都能看到他们积极备赛的身影——图书室里查阅资料的专注神情，操场上模拟辩论的激烈场景，放学路上热烈讨论的欢声笑语。

周一上午第三节课，班级辩论赛正式拉开帷幕。

刘老师特意邀请了校长、教导主任和其他班级的语文老师前来观摩。

教室后排坐满了前来旁听的同学，空气中弥漫着紧张而期待的气息。

&0t;先有请正方一辩肖雨同学开篇立论。

&0t;刘老师宣布道。

肖雨整了整红领巾，自信地走到讲台中央：&0t;尊敬的主席、评委、对方辩友，我方坚定认为中国学生适合应试教育。

&0t;他停顿了一下，目光扫过全场，&0t;第一，应试教育建立了最公平的竞争平台。

就像奥运会田径赛场，所有人都站在同一条起跑线上。

我表哥就是通过高考从小县城考入了北京理工大学，这正是应试教育公平性的最好证明。

&0t;

&0t;第二，&0t;肖雨继续道，&0t;应试教育培养了学生扎实的基础知识和严谨的思维能力。

我们背诵的古诗词、训练的数学公式、掌握的英语语法，都是未来展的基石。

第三，在优质教育资源有限的国情下，应试教育是最具操作性的选择。

&0t;

教室里响起热烈的掌声。

肖雨鞠躬致意，昂回到座位。

反方一辩珺弛缓步走上讲台，她纤细的手指不自觉地卷着衣角，声音轻柔却异常清晰：&0t;谢谢主席。

对方辩友用跑道比喻很形象，但请问，要求所有运动员用同一种姿势跑步，这合理吗？&0t;这个反问让在场师生都露出思考的神情。

珺弛渐渐进入状态：&0t;我方认为中国学生不适合应试教育，理由有三：先，它过分强调标准化评价，忽视了学生的个性差异。

我们班嘉宾擅长编程，杨朵热爱绘画，诗妍舞蹈天赋出众，但考试只关注语数英成绩，这公平吗？&0t;

&0t;其次，&0t;应试教育导致学习功利化。

据我们调查，班上78的同学承认曾为考试放弃过真正感兴趣的课外活动。

最后，应试压力已经严重影响学生身心健康。

&0t;她展示了一张图表，&0t;中国青少年研究中心数据显示，近五年小学生近视率上升了15，心理问题就诊率增长了三倍。

&0t;