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第623章 文化传承深度实践（第3页）

邀请教育专家对课程设计进行指导，确保教学内容既能传授专业知识，又能激学员的学习兴趣。

加强与文化传承教育基地的沟通协作，根据实际教学情况及时调整课程。

各部门继续努力，在接下来的三个月内解决现有问题，确保文化传承深度实践活动顺利推进。”

随着改进措施的推进，在组织联合研讨会时，文化部遇到了难题。

负责学术研究协调的小李焦急地找到林悦，说道：“林经理，联合研讨会虽然召开了，但双方在讨论过程中还是各执一词，很难达成共识。

高校和研究机构坚持他们的学术观点，认为市场应用会影响研究的纯粹性；而公司这边则强调研究要为业务服务，双方僵持不下，这该怎么办？”

林悦皱了皱眉头，说道：“邀请行业内的权威专家作为第三方参与讨论，他们具有丰富的经验和中立的立场，能够从更客观的角度分析双方观点的利弊。

整理相关的行业案例，展示理论研究与市场应用成功结合的范例，让双方看到合作的可行性和潜在价值。

同时，引导双方从长远展的角度考虑，认识到只有相互协作，才能更好地传承和展古董文化。”

在与高校、研究机构谈判合作协议时，外联部也出现了问题。

负责协议谈判的小王苦恼地汇报：“林经理，我们与高校、研究机构就知识产权和研究成果共享问题进行了多轮谈判，但双方差距仍然较大。

高校和研究机构担心我们过度商业化利用研究成果，影响他们的学术声誉；而我们公司则担心投入大量资源后无法充分利用研究成果。

这谈判陷入了困境，该怎么打破僵局呢？”

林悦思考片刻后说：“制定详细的知识产权和研究成果使用规范，明确双方在不同场景下的权利和义务。

对于可能影响学术声誉的商业化利用方式，设定严格的审批程序，并邀请高校和研究机构参与监督。

同时，向他们展示公司对古董文化传承的坚定决心和社会责任感，承诺在利用研究成果时注重文化价值的传播，而非单纯追求商业利益。

另外，寻求一些折中的方案，如共同成立研究成果转化机构，确保双方都能在合理范围内受益。”

在制定个性化培养计划时，人力资源部同样面临挑战。

负责学员培养的小张忧心忡忡地说：“林经理，我们对学员进行了分层，但在制定个性化培养计划时，现不同层次学员的学习需求差异太大，很难找到合适的教学内容和方法。

而且，师资力量有限，很难为每个学员提供足够的指导，这该如何解决？”

林悦说道：“进一步细化学员的分层标准，除了基础和学习能力，还考虑学员的兴趣方向。

根据不同层次和兴趣方向，组建专门的教学团队，由具有相关专长的教师负责。

利用在线教育平台，开丰富的教学资源，让学员可以根据自己的需求自主学习。

同时，鼓励学员之间相互交流和学习，形成良好的学习氛围，减轻师资压力。”

然而，在新文忙于应对这些问题时，儿子在学校又遇到了挫折。

“爸爸，今天学校的文化活动，我想给同学们讲古董文化，可是讲完后大家好像不太感兴趣，我是不是讲得不好呀？”

儿子沮丧地对新文说，眼中满是失落。

新文心疼地抱住儿子，说道：“儿子，别这么想。

可能是你讲的方式不太适合同学们，或者没有找到大家感兴趣的点。

就像爸爸公司在传承古董文化时也会遇到大家不感兴趣的情况，但只要我们找到问题，调整方法，就会好起来的。

你可以问问同学们想听什么，然后把古董文化知识用他们喜欢的方式讲出来。